Las escuelas rurales también merecen contar con adelantos como las urbanas

El distrito platense, décadas atrás, contó con decenas de escuelas rurales bien equipadas –algunas de ellas, como la de Poblet fundada en 1885, tan sólo tres años después de la fundación de La Plata- cuando la mayoría de los campos y tambos tenían economías florecientes. Pero muchos de esos establecimientos se fueron desmantelando y algunas escuelitas quedaron reducidas a atender a pocos alumnos y a contar con mínimos planteles de docentes y auxiliares. Sin embargo, está claro que el servicio educativo debe seguir prestándose, a toda costa.

Funcionarios del área de Educación bonaerense aseguraban hace algunos años que las escuelas estrictamente rurales llegaban a conformar el 40 por ciento del total de establecimientos educativos en el territorio, contándose durante muchas décadas con el fuerte aporte que brindaban las cooperadoras escolares conformadas en los pueblos cercanos.

Se conoce que sus alumnos son niños que suelen vivir en pequeños parajes y que recorren largas distancias para llegar a las aulas. También que muchas veces los estudiantes pasan todo el día en la escuela rural y, en algunos casos, como lo testimoniaron artículos publicados en este diario, pernoctan en ellas. Está claro que, a diferencia de lo que ocurre en los lugares urbanos, en el contexto rural existen verdaderos inconvenientes para los traslados, ya sea por la falta de medios de transporte o de caminos en buenas condiciones.

La situación en los últimos años se agravó hasta extremos críticos debido a la suspensión de las clases presenciales por efecto del coronavirus que, como bien se sabe, amplió la brecha educativa ya existente en la Argentina. Pero mientras algunos estudiantes pudieron mantener el contacto con la escuela a través de la virtualidad y ya pudieron volver a las aulas con asistencia alternada, otros aún permanecen sin apenas contacto desde la llegada del Covid en marzo de 2020.

Quienes plantearon esa situación se relacionan con alumnos de la Escuela 77 “César A. Bustos”, ubicada en Ruta 53 y Ruta 6, en la zona de Buchanam, en la que los chicos apenas si tuvieron una semana de clases presenciales desde que se inició la pandemia, tal como se publicó ayer en este diario.

“La mayoría de los alumnos son hijos de familias que trabajan en zonas rurales. No tienen computadoras o conectividad y en todo el año pasado no tuvieron clases. Arrancaron el 15 de marzo y se suspendieron de nuevo por la pandemia. O sea, solo tuvieron una semana de clases en un año y medio”, alertaron.

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Cabe señalar que a la Escuela 77 asisten chicos que viven en campos de la zona y que hay un micro de la línea 148, que pasa a buscar, campo por campo, a los alumnos para llevarlos a la escuela y luego, al mediodía, los va a retirar. También se expresó alguna preocupación por la necesidad de mejorar la higiene del establecimiento educativo

Por lo general, dada la preponderancia de la ciudad por sobre el campo, las críticas acerca de las escuelas rurales, así como los planes de acción para mejorarlas surgen en la primera. Se las suele cuestionar por su “desfavoribilidad”, en el sentido de que cuentan con muy pocos alumnos y resultan ser presupuestariamente muy costosas.

En lugar de enfocarse en las ventajas que ellas puedan tener con respecto a las urbanas, simplemente enumeran una serie de problemas a esta altura bastante predecibles, y con eso justifican la supuesta superioridad de la urbe. Afortunadamente, en los últimos años, muchos grupos de jóvenes estudiantes universitarios y el propio Estado han volcado a favor de las escuelas rurales iniciativas técnicas de avanzada, como la energía solar, que les da electricidad, agua caliente y calefacción, nuevos sistemas de comunicación y otros adelantos. Los chicos del campo, que cuentan también con el esfuerzo que despliegan los planteles docentes, merecen recibir la misma educación que los que viven en las zonas urbanas.