Del “milagro” portugués al caso de Puebla, en México

Cambios en la formación docente; una Matemática orientada a situaciones de la vida real, más que a conceptos abstractos y mejoras sostenidas en los niveles de aprendizajes de poblaciones pobres. Hay ejemplos en escuelas del mundo que encararon sus crisis educativas a partir de soluciones como las propuestas por los docentes platenses (ver nota principal).

No, esta vez no se mencionará a Finlandia. Sino a Portugal, que en las pruebas estandarizadas PISA 2015 (se realizan a nivel global cada tres años y los resultados 2018 se conocerán el próximo martes) mostró una mejora de 38 puntos en los aprendizajes de Matemática, con respecto a 2000; mientras que en otra prueba, la Timss, sus alumnos de 4º grado obtuvieron 541 puntos en la misma disciplina, contra los 535 de Finlandia.

El secreto del milagro, apuntan los especialisas portugueses, estuvo en “mirarse en el espejo” de las PISA para, a partir de ellas, alcanzar mejoras. Entre otras cuestiones, se hizo especial hincapié en los primeros años de la Primaria; se concretó la jornada escolar completa en todos los alumnos del nivel y se garantizaron clases de apoyo en Matemática y Lengua. También se aprobaron cambios en Secundaria, con cursos profesionales obligatorios. Mientras que la formación docente no es terciaria, sino que se da en el nivel de maestría universitaria y los salarios son competitivos con respecto a otros empleos públicos.

Otro ejemplo ofrece Quebec, que entre 2010 y 2016 mejoró 26 puntos en Matemática y quedó segunda en el ranking de pruebas canadienses. ¿Cómo lo hizo? Con una formación docente de dos años obligatorios de nivel terciario, que incluye cursos de Matemática, más cuatro años de grado universitario, con más Matemática, siempre orientada a situaciones de la vida real.

Un caso más. Puebla, uno de los estados con ingresos más bajos de México, está al tope de las pruebas nacionales y en 2016 pasó del puesto 24 a liderar los resultados en Matemática. Se trata de la población mexicana que más avanzó, desde el nivel inicial al secundario. ¿La clave? Haber reparado en las escuelas con menor nivel socioeconómico y peores resultados, como así también poner el foco en las evaluaciones de los docentes.

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