Las vacaciones en la educación: Argentina, entre los países con más receso de verano y menos aprendizaje escolar

Los 71 días de receso que, en promedio, tienen los estudiantes argentinos durante el verano redunda en un retroceso de los aprendizajes que, sobre todo, afecta a los alumnos de los sectores vulnerables y que se siente más en matemática. En otras palabras, las largas vacaciones del período estival podrían profundizar las desigualdades entre los jóvenes de distintos sectores socioeconómicos. Así surge de un reciente informe publicado por el Observatorio Argentinos por la Educación y que lleva las firmas de Irene Kit, María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén.

A ese receso, hay que sumarle el de invierno, los días sin clases por perfecionamiento y ausentismo docente o los feriados largos y extralargos.

Con base en la evidencia internacional sobre la pérdida de aprendizajes de verano, el documento señala que mientras los alumnos de sectores favorecidos siguen aprendiendo durante el verano (ganando hasta 22 días más), los más vulnerables enfrentan una pérdida de hasta 76 días (aproximadamente 2 meses y medio).

En general, las investigaciones señalan que el impacto promedio de las vacaciones prolongadas equivale a una pérdida de aproximadamente 47 días de aprendizaje. Pero en lengua, el efecto asciende a 54 días de pérdida, mientras que en matemática el impacto es mayor y se eleva a 65 días de retroceso.

El estudio en cuestión identifica además diferencias significativas por nivel socioeconómico (NSE). Mientras que los alumnos de NSE medio/alto mantienen e incluso mejoran algunas habilidades (como el reconocimiento de palabras), los de NSE bajo enfrentan pérdidas de aprendizaje. “Las vacaciones amplían las brechas educativas”, coinciden los expertos.

El impacto también varía notablemente según la etapa escolar: a mayor grado, mayor es la pérdida de aprendizaje. Los estudiantes de los primeros grados ganan en promedio 14 días, pero para los de 7º grado la pérdida es de 61 días. A su vez, a medida que aumenta el grado, se profundizan las brechas de aprendizaje entre los niveles socioeconómicos.

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Sin clases. Hay que sumarle en el año los feriados largos, el perfeccionamiento y ausentismo docente

Por otro lado, el informe compara la duración de las vacaciones de verano en el mundo. En Argentina, con un promedio de 71 días, las vacaciones son más extensas que en el promedio de los países que integran la OCDE (63 días) y de América Latina (66 días). A nivel regional, el país ocupa la quinta posición en cuanto a extensión de las vacaciones, superado por países como Perú (con 87 días, la cifra más alta de la región) y muy por encima de México, que tiene vacaciones más cortas (41 días).

También hay diferencias a nivel nacional. Por caso, Catamarca, La Rioja y Santiago del Estero tienen los períodos de receso más extensos, con 82 días. La provincia de Buenos es otra de las que está por encima del promedio, con 75 días de descanso estival. En tanto que jurisdicciones como CABA, Corrientes y San Juan reportan las cifras más bajas, con 66 días de vacaciones.

En otro orden, los autores describen algunas estrategias para mitigar la pérdida de aprendizajes durante el verano. Se enumera, por ejemplo, la implementación de escuelas de verano, talleres de lectura, modificaciones del calendario escolar y programas de tutorías.

Puntualmente sobre la modificación del calendario escolar, se detalla que implica mantener la cantidad de días de vacaciones, pero redistribuirlos en recesos más cortos.

Opiniones

“El informe nos muestra que los lógicos y necesarios cortes vacacionales tienen una especie de costo asociado a ciertas cuotas de olvido. Afortunadamente, no son olvidos definitivos, se pueden y deben recuperar al inicio del año escolar. Pero también, como familias y en las organizaciones de la comunidad, podemos mantener activa la mente de los niños y niñas, estimulándolos a juegos activos, interpersonales, imaginativos, así como a lecturas compartidas, dramatizaciones, dibujos y expresiones plásticas de todo tipo. Las familias recibimos y buscamos información para estas actividades lúdicas y formativas en tiempos de pandemia. ¿Por qué no resignificar eso que aprendimos años atrás, y ponerlo nuevamente en marcha?”, plantea al respecto Irene Kit, presidenta de la asociación civil Educación para Todos y coautora del informe.

Otra advertencia dejó caer Adriana González, profesora de matemática del nivel secundario que, al ser consultada por este informe, contó que hace varios años que observa “una caída general de los aprendizajes que no sólo se evidencia después de las vacaciones de verano. Este tal vez sea el período en que se hace más notoria la caída, cuando los estudiantes regresan a clases con nuevos docentes después del verano”, pero, alertó, el retroceso se ratifica también “luego de los fines de semana y de una clase para otra cuando están separadas entre sí por algunos días”. Con su experiencia a cuestas, la docente aseguró que “recuperar los aprendizajes del año previo resulta más fácil cuando los estudiantes vuelven a tener al mismo profesor al año siguiente”.

Por su parte, Natalia Bongiovanni, directora de escuela pública, valoró que el citado informe porque, dijo, “muestra la importancia de medir resultados para tomar decisiones, de fortalecer el trabajo en redes para ofrecer una propuesta más equitativa y, sobre todo, de poner la mirada en lo social como un aspecto que atraviesa los resultados educativos, sin desconocer los cambios que se pueden hacer desde las instituciones educativas acompañadas por las políticas educativas de cada jurisdicción”.