Nuevo llamado de atención por el bajo nivel educativo de estudiantes

Una nueva evidencia sobre el bajo nivel educativo que exhiben los estudiantes secundarios argentinos se conoció en estas jornadas, al tomar estado público los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) 2023, según los cuales casi el 73 por ciento de los alumnos de 15 años no puede resolver operaciones elementales como regla de tres simple o ecuaciones sencillas. Especialistas volvieron a lanzar voces de alarma por estas referencias.

En la materia de Matemática: 7 de cada 10 alumnos no saben lo básico y no pueden resolver operaciones elementales que hace pocas décadas se enseñaban a partir del cuarto o quinto grado del nivel primario. De acuerdo a las últimas evaluaciones internacionales, la caída se viene profundizando desde, al menos 2009.

El informe que se publicó en la víspera en este diario volvió a arrojar magras calificaciones y un diagnóstico preocupante sobre la calidad educativa de la Argentina. De este modo quedó patentizada una vez más la profunda decadencia de la enseñanza pública en nuestro país.

Mientras que en 2006 y 2009 los alumnos que no alcanzaban el nivel mínimo representaban el 64,1 y 63,6 por ciento, respectivamente, ese porcentaje se elevó al 66,5 por ciento en 2012; al 69,1 por ciento en 2018 y al 72,7 por ciento en 2022. Esto pese a que la mayoría de los contenidos evaluados en el informe internacional forman parte de la currícula de las escuelas del país, según advierte el Observatorio Argentinos por la Educación en su última publicación “Abriendo la caja: ¿qué evalúa PISA en Matemática?”. Vale precisar que las pruebas (PISA,) se realizan en forma trienal desde el año 2000. En ellas participan una muestra de estudiantes de 15 años en los países que eligen ser parte de esta prueba internacional que, según la OCDE, mide los conocimientos y habilidades que se consideran esenciales para participar de manera plena en las sociedades modernas.

Un doctor y especialista en Física de la Universidad Torcuato Di Tella sostuvo que “este informe es una evidencia más de la crisis argentina” y, si bien lamenta que “la comparación con países vecinos a la hora de evaluar los éxitos y fracasos del sistema educativo argentino es dolorosa”, también es “necesaria”. En esa línea, subraya que “también en Matemática estamos muy por detrás de Chile y Uruguay, por mencionar dos países vecinos y comparables”. Está claro que la Argentina, tal como lo señalan prestigiosos pedagogos, debiera impulsar un vigoroso replanteo de su sistema educativo, que la coloque a la altura de los desafíos contemporáneos, poniendo en valor a sus planteles de docentes y estimulando a los jóvenes al hábito de adquirir conocimientos.

Una sólida base educativa sigue apareciendo como un medio irremplazable para formar la personalidad de los jóvenes e instalarla en la realidad histórica y social en la que viven, pero también, como fórmula imprescindible para el desarrollo del país, profundizando en materias como Matemática y en los nuevos aportes que ofrece la tecnología -los medios audiovisuales y las computadoras- como factores definitorios de una formación cultural completa. La Argentina vería pronto los beneficios de esa política.

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