Invertir en educación infantil: la clave para mejorar los aprendizajes a futuro

“Hay mucha evidencia sobre la importancia de invertir en educación infantil. Es una forma de mejorar lo logros de aprendizaje a futuro”. La afirmación de Florence Bauer, responsable de Unicef Argentina, no es una novedad. Pero resulta tan necesaria como el agua a la tierra seca. Pues si se analizan los fríos pero contundentes números que dan cuenta de la falta de jardines de infantes, se concluye fácilmente que aún queda un largo trecho por recorrer en ese nivel de la enseñanza.

“Está comprobado que los niños que han ido a la escuela desde el nivel inicial tienen logros de aprendizaje más altos y niveles de abandono más bajos”, añadió la titular de Unicef, quien subrayó que “existe un tema de derecho económico, porque se ha visto que si se invierte en educación inicial, esos niños, cuando son mayores, terminan teniendo mejores empleos”.

En ese contexto, se refirió a “estudios que demuestran que por cada peso que se invierte en educación inicial se recuperan entre 4 y 7 pesos a largo plazo”.

En el país, de acuerdo a la organización de la ONU para la infancia, hay “mucha diferencia entre las distintas provincias y entre los ámbitos urbanos y los rurales, entonces es preciso reducir esas brechas y trabajar por una educación inicial que sea de calidad, inclusiva y adaptada a las necesidades de aprendizaje de cada niño”.

Un ejemplo contundente de la importancia de la educación inicial surge de los resultados de la evaluación Aprender 2016.

En Matemática, la asignatura que más le cuesta a los niños, niñas y adolescentes, el paso por el jardín de infantes y el desempeño en esa área, tanto en la escuela primaria como en el colegio secundario, tienen una relación directa.

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El 61 por ciento de los alumnos de sexto grado de primaria que aprobaron el examen fueron al Jardín “desde antes de los cuatro años”. El nivel de aprobación bajó diez puntos porcentuales entre quienes no tuvieron educación inicial.

En secundaria, casi el 40 por ciento de quienes aprobaron la evaluación de Matemática concurrieron al Jardín desde antes de los cuatro años; entre los que arrancaron en Sala de 4 aprobó el 28 por ciento; dentro del universo de chicos y chicas que solamente pasaron por la Sala de 5 años rindió bien el 19 por ciento, y entre quienes no fueron la Jardín el porcentaje cayó hasta el 15 por ciento (o sea, 1,5 alumnos de cada 10 aprobó Matemática en el último curso del secundario).

Parcial

Especialistas consultados por este diario hicieron notar que “el proceso de generalización de la educación en el país, que fue gradual pero con tres puntos altos en las décadas de los 40, 60 y 90, no consiguió integrar a todos”.

El pedagogo Mariano Narodowski opinó en su oportunidad que “la mejor salida es la que tomaron otros países de la región, es decir, construir jardines de infantes para todos en todos los barrios; que funcionen efectivamente como escuelas y no como guarderías; con docentes muy formados y muy buenos diseños curriculares”, enumeró.

Desde el Observatorio de Calidad Educativa bonaerense resaltaron que “en los países desarrollados, las políticas para la primera infancia son fundamentales. A punto tal que, en las dos últimas décadas, pasaron a formar parte de la agenda pública”.

Sobre la relación directa entre la asistencia a jardines maternales y de infantes y los resultados en la trayectoria escolar, en la entidad especializada comentaron que “en la Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia realizada en 2010 se reafirmó a la educación inicial como un derecho humano fundamental. En 2015, la Agenda de Desarrollo Sostenible de la ONU estableció como objetivo para 2030 ‘asegurar que todas las niñas y niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria’”.

En el país, la Provincia y la Región se ha avanzado mucho desde el sector privado. Queda mucho por recorrer desde sector estatal. Es una cuestión clave.

“Hay mucha evidencia al respecto”, como dijo la titular de Unicef Argentina.

Los niños que van a la escuela desde el nivel inicial tienen logros de aprendizaje más altos

La inversión en educación inicial es una forma de mejorar lo logros de aprendizaje a futuro